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减负增效从作业处理谈起
发布时间:2011-09-16   点击:   来源:本站原创   作者:不详

 

武进区三河口高级中学  张丽群

  《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要第一章 建设教育强省 实现教育现代化(二十八)减轻中小学生过重课业负担。严格执行国家课程标准和教学计划,建立中小学生课业负担监测、举报、公告和问责制度,规范中小学办学行为。提高教师课堂教学效率和质量,教师不得从事有偿家教。规范社会教育机构办学行为。引导家长合理安排孩子的课余生活,尊重孩子有益的兴趣爱好,保障孩子的休息时间。最近,国务院办公厅印发的《关于开展国家教育体制改革试点的通知》,再次把减负作为十大任务之一。可见中小学生课业负担过重确实是一个亟待解决的重要问题。

造成学生学业负担过重的原因是多方面的,如升学制度、评价标准、教师素质、家长观念等,但最直接的是学生作业数量过多,质量太差。我认为,最实际也最有效的行动就是抓住作业这个关节点,采取有力措施,减少作业的数量,提高作业的质量。精简作业,既能减轻学生课业负担,又可促进教师提高教学效益。

作为教师如何处理作业可从以下几方面做起,提高教学效益。

   一、精心编制作业

  学生作业量多质差,主要由于教师盲目搬用现成的教辅资料。为了确保作业的优质高效,编制作业应该以我为主,多下功夫。

  1.借用教材

  教材上的练习数量合适,质量较高,大部分可以利用,但是由于地域和学生的差异,有些练习脱离学生知识和生活实际,既不能激起学生的兴趣,又可能给学生的操作造成障碍。对这样的练习应根据情况做适当的取舍或者改编。

  2.自己编制

  根据课标要求、教学内容和学生实际自己编制练习。自己编制的练习更切合学生实际,与教学内容和教学方法更有一致性,学生操作时更有亲切感,完成起来会更为顺利。因为是自己编制的,对练习的内容和作用有透彻的理解,批改讲评时会更为精准。

  3.选用资料

  练习册、练习题之类的教辅资料多如牛毛,但是鱼龙混杂,良莠不齐,以量大取胜。对这些资料,不管来自何方,都不能生吞活剥,机械照搬。用这些资料必须先审视,然后严格筛选,只选用那些确能弥补教材不足,有利于巩固、运用、拓展所学,有利于激发学生兴趣,培养创新意识和实践能力的练习,其余的统统舍去。

  4.改编现成练习

  教材或教辅资料上的练习,有的内容好但形式欠佳,有的形式不错但内容不合适,或者内容和形式都可以,但有某些毛病。对这样的练习,可以根据情况和需要加以改编:可以是数量的增减,可以是顺序的调整,可以是题干的变化,可以是问题的重置,可以是某些细节的变动,等等。

  5.学生自编练习

  在某一课程内容教学之后,鼓励学生根据所学的知识、技能、经验和已知的练习形式,编制练习。可以以小组为单位,每组编制一个方面的练习。教师将学生编制的练习收集起来,选出较优秀的汇集起来做些调整修改后供全体学生使用。学生自编的练习可能显得幼稚,但更贴近学生实际,因而更为学生所欢迎。更为重要的是,编制练习的过程就是一个复习、深化、应用所学的过程,这个过程可能比被动完成练习更有实效。

  编制作业,都应让其具有层次性。就一次课后或一个单元后的练习而言,练习应该是多层结构的体系。第一层,巩固性练习,用以巩固所学知识,熟练所学技能。第二层,应用性练习,用所学知识技能解决相应的一般问题。第三层,综合性练习,巩固应用多种已学知识或技能。第四层,迁移性练习,让所学知识横向或纵向迁移;或综合运用从几个系统中学到的知识技能来解决新系统中的问题。第五层,拓展性练习,在所学知识基础上进行延伸扩展。第六层,实践性练习,用课堂所学解决社会生活的实际问题。

  二、合理布置作业

  作业布置既要着眼于提高学习效益,又要适合学生操作,不至于损害学生身心健康。为此,应根据不同情况合理布置不同内容的作业。

  1.合理安排课堂练习

  课堂上应侧重于布置巩固性和一般应用性作业。课堂作业一般用教材上的练习,如教材练习确有不足,可适当做些补充或调整,但总量不能增加太多。

  课堂作业可在在新课学完之后布置,但也可以边学边练,或以练促学,或以练代学。也可以把学后练和学中练结合起来,让课堂作业与教学融为一体,从而增强学和练的有效性。

  2.合理布置课后作业

  课后作业应侧重布置应用性或拓展性练习。高中的书面作业总量完成时间不能超过一小时。课后作业要富有趣味性,学生喜欢做;难度不宜过大,学生通过努力能够独立完成。 

  三、认真批改作业

  作业批改既有助于学生了解对知识掌握的程度,又有利于教师及时了解教学效果,调整教学,师生都必须认真对待。

  1.教师批改

  要全批全改,不能以集体评讲代替批改,以张贴答案代替批改,以家长签字、学生互批代替批改。重点作业应精批细改或面批面改。要及时批改,一般应在下一堂课前将作业本发给学生,未经批改的作业本不能发给学生。应要求学生认真查看教师的批改或评语,并根据教师批改要求订正或重做。学生对教师批改有不同意见的,允许口头或书面向教师申述,教师要认真对待并及时处理。

  要有针对性地批注。评价要多肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功、进步,同时指出作业中的错误缺陷,并引导学生自我认识,自己改正。不能以罚做作业的办法惩罚作业质量有问题的学生。要注意培养学生自我检查作业、自我订正作业的习惯和能力。对不合规范要求的作业,教师要耐心指导,个别帮助,引导学生自觉改正,鼓励学生在下次作业时按规范要求做好。对作业有困难的学生要及时给予帮助、鼓励。

  2.学生自改

  学生自己批改作业实际是让他们对已经完成的作业做一次自我检查,因此自改能够培养学生自查自纠的意识和严肃认真的态度。

  要求从题目到解答过程再到答案,都要认真检查一遍;不仅要注意解答的内容,还要琢磨文字叙述,力求正确无误。检查出错误后立即改正,并思考产生错误的原因,吸取教训,避免再次出现同样或类似错误。查出错误之后,如不能改正,或改正之后不能找出产生错误的原因的,要及时求助同学或询问老师。求助同学或老师不能只求知道答案,关键是把问题真正弄懂。

  3.同学互改

  学生自改之后,同学之间可以互相批改。互改对双方都是一种促进和提高,同学在互改过程中可以展开无拘无束的讨论,有助于把问题理解得更为透彻。

  批改的同学先要把作业真正弄懂,批改时既要看答案,还要看解答的过程。有不同意见可以提出来平心静气地讨论。讨论要以理服人,不能达成共识,可以求助老师。人人都可参与批改,不能让优秀学生独揽批改大权。让后进的学生批改,更能激励他们努力学习。如果他们在批改过程中遇到困难,大家就展开讨论,把互改过程变成研讨过程,形成互帮互学的可喜局面。

  批改作业的主体只能是教师和学生,决不能是家长。不能强求家长给孩子检查批改作业。家长的责任主要是督促孩子按时完成作业,注意培养孩子完成作业的好习惯。

  四、民主评讲作业

  评讲作业,不仅可以帮助学生及时发现和纠正所存在的问题,巩固基础知识,发展思维能力,掌握学习方法,还可以促使教师对教学过程进行反思,针对教学中存在的问题.不断改进教学方法,提高教学质量。

  1.抓住关键,一语中的

  教师要善于在整体性把握的基础上捕捉评讲作业中的关键点。一是错误率较高学生完成比较困难的题目,抓住错解错答,以错引思,以错促思,通过辨错、识错、纠错、防错,让学生不断弥补认知盲区,完善认知结构。二是适利于思维提升和掌握学习方法的题目,对这样的习题,小题大做,精讲精评,提升学习能力,促使思维更趋全面深入。

  2.发扬民主,各抒己见

讲评作业是学生不断构建、完善知识的过程,而不是让学生被动地接受刺激。由于讲评的习题学生已独立思考解决过,他们或多或少、或深或浅已形成个性鲜明的认识,这就为我们放手提供了有利条件。我们应努力创设平等、友好的师生关系,营造民主、和谐的课堂氛围,鼓励他们大胆地说出自己的想法,勇敢地发表自己的见解。同时,还应提供足够的时间与空间,让学生在倾听、质疑、交流、讨论中不断加深理解。教师要做课堂的有心人,随时捕捉学生的想法、疑问、创见等亮点、焦点,带领学生观察比较、辨析异同、甄别优劣、沟通联系、探寻规律,通过师生、生生间的积极互动,促使评讲优质而高效。

高中学生面临的问题及学生学习习惯的培养

高中学生所学学科多,尤其在高一、高二阶段,共有10门学科,化学每周2节课,学生往往上节课讲的内容,间隔几天后,若没有好的学习习惯,所学知识就会遗忘。所以引导学生养成良好的学习习惯尤为重要。

一、认真听课,积极参与,提高课堂学习效率

充分利用课堂每一分钟,牢固掌握知识点,培养思维能力成为减负增效关键。教师精提问,重实效时刻关注学生的学习习惯的培养和思维的形成,学生认真听课,积极参与,提高课堂学习效率课堂练习侧重于巩固性和一般应用性,学生应认真作业,积极思考,及时弄懂。

二、及时复习并做好课后作业

课后作业侧重布置应用性或拓展性练习,学生应及时结合课堂学习内容,认真独立完成,以加深对所学知识的理解和掌握,达到举一反三的效果。

  三、做好预习作业明确要学内容,发现困难

由于课时紧,任务重,高中课堂学习内容广,有一定深度,认真预习,明确下节课大概要学的内容,还可发现自己学习时存在的困难,从而提高听课的效率。

减负增效工作任重道远,积极探索减负不减质,减负更增效的有效途径,促进学校内涵发展和教学质量的提高。还需要我们长期不懈地坚持,孜孜不倦地探索。

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